{"id":1015,"date":"2018-08-31T14:36:36","date_gmt":"2018-08-31T17:36:36","guid":{"rendered":"https:\/\/ens36-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/infod\/"},"modified":"2020-08-31T09:30:26","modified_gmt":"2020-08-31T12:30:26","slug":"infod","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ens36-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/infod\/","title":{"rendered":"INFOD"},"content":{"rendered":"
PROYECTOS DE INVESTIGACI\u00d3N FINANCIADOS POR EL INFOD  EN EL MARCO \r\nDE LAS CONVOCATORIAS ANUALES \"CONOCER PARA INCIDIR SOBRE LAS PR\u00c1CTICAS PEDAG\u00d3GICAS\"\r\nPERIODO 2008-2015\r\n<\/strong><\/span>\r\n<\/span>\r\n<\/pre>\n
2008<\/strong><\/span><\/h1>\n
T\u00edtulo<\/strong>: \u201cCuerpo y sexualidad en el nivel inicial. Un estudio de caso en el Jard\u00edn de <\/strong>
\nInfantes de la Escuela Normal N\u00ba 36 \u201cMariano Moreno\u201d de la ciudad de Rosario\u201d. <\/strong>
\nEQUIPO DE INVESTIGACI\u00d3N<\/strong>
\nDirectora: Liliana Nora Auyeroc<\/strong>
\nIntegrantes docentes y <\/strong><\/strong>alumn@s<\/strong><\/a>: Irene Leonor Yulita, Amanda Raquel Dufour, Adriana Raquel Durand, Mar\u00eda Cristina Llobet, Nora Elisabeth Pascuali, Mar\u00eda In\u00e9s Lucci, Cecilia Amorelli, Mar\u00eda Eugenia Gnesetti, Cintia Flerez, Natalia Ronga, Florencia Forquera Frers, Mar\u00eda Jos\u00e9 Rizzo, Mar\u00eda Bel\u00e9n Medina<\/strong><\/p>\n
Resumen<\/em>: La idea inicial de este proyecto remite a la importancia de relevar datos sobre la inclusi\u00f3n de contenidos de educaci\u00f3n sexual en el Nivel Inicial y aproximarse a la comprensi\u00f3n del impacto que este tema transversal produce en los adultos y que act\u00faa como obst\u00e1culo para transmitir contenidos de tal significatividad. Poner en palabras un tema que fue acallado durante siglo, produce miedos y nos confronta con nuestras propias limitaciones. Consideramos que es necesario volver a pensar en la configuraci\u00f3n de la sexualidad y la generaci\u00f3n de una contracultura escolar con una posici\u00f3n axiol\u00f3gicamente superadora para<\/p>\n
los pr\u00f3ximos planes de estudio de los ni\u00f1os y para habilitar la intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica de los maestros.<\/p>\n
En un primer tramo de esta investigaci\u00f3n se prev\u00e9 el relevamiento de datos diagn\u00f3sticos y la sensibilizaci\u00f3n de padres, docentes, ni\u00f1os y alumnos residentes. En una segunda etapa se plantea abrir un espacio de estudio y discusi\u00f3n respecto a la educaci\u00f3n en sexualidad, considerada esta como una forma de apreciar que la vida sucede en un cuerpo y que se puede tambi\u00e9n entender , analizar y cuidar lo que sucede con nuestros cuerpos, como parte del desarrollo integral de nuestra ciudadan\u00eda y nuestras relaciones.<\/p>\n
En un tercer tramo, se abordar\u00e1 el dise\u00f1o y la implementaci\u00f3n de acciones de intervenci\u00f3n pedag\u00f3gicas. Se realizara un registro permanente durante el desarrollo de todo el proceso y la evaluaci\u00f3n de sus resultados.<\/p>\n
 <\/p>\n
T\u00edtulo<\/strong>: \u201cLas Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n en la Formaci\u00f3n: usos y apropiaciones\u201d<\/strong><\/p>\n
Directora: Mar\u00eda Elisa Welti<\/strong><\/p>\n
Docentes y alumn@s: Carina D\u00edaz, Silvia Barbieri, Silvia Miotti, Juan Mat\u00edas Lobos,\u00a0 Cintia L\u00eda<\/strong><\/p>\n
Resumen<\/em>: La investigaci\u00f3n se propone conocer y aproximarse a la comprensi\u00f3n de las posibilidades e impacto de las TICS en los trayectos formativos de los futuros docentes.<\/p>\n
Consideramos necesario incluir en la formaci\u00f3n docente las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y creemos que para ello resulta fundamental comprender en profundidad los modos de uso, apropiaci\u00f3n y conocimiento que se generan en torno a ellas, cuesti\u00f3n a la que pretende contribuir esta propuesta de investigaci\u00f3n.<\/p>\n
La investigaci\u00f3n prev\u00e9 en una primera etapa indagar los usos que docentes y alumnos del IFD sede de esta investigaci\u00f3n hacen de las TICs y las ideas que tanto unos como otros poseen acerca de las posibilidades de las TICs en la educaci\u00f3n. En esta instancia se plantea tambi\u00e9n generar un espacio de estudio y discusi\u00f3n en torno a las TICs y la educaci\u00f3n e iniciar acciones que tiendan a instalar el tema en la agenda de debate y reflexi\u00f3n de la instituci\u00f3n y sus Carreras de Formaci\u00f3n Docente. En una segunda etapa se propone dise\u00f1ar e implementar una experiencia de formaci\u00f3n que articule las instancias de clases presenciales con espacios de ense\u00f1anza a trav\u00e9s delas TICs en algunos espacios curriculares de los trayectos formativos. Se prev\u00e9 registrar de modo sistem\u00e1tico el desarrollo de esta experiencia y evaluar sus resultados.<\/p>\n
 <\/p>\n
2010<\/strong><\/span><\/h1>\n
T\u00edtulo<\/strong>: \u201cMet\u00e1foras constitutivas de la subjetividad docente\u201d<\/strong><\/p>\n
Directora: Claudia Ortega<\/strong><\/p>\n
Docentes: Norma Alloati y Yanina Maidana<\/strong><\/p>\n
Alumnas: Salvatierra Brenda y Marino Micaela<\/strong><\/p>\n
Resumen<\/em>: La investigaci\u00f3n plantea el an\u00e1lisis de la construcci\u00f3n de la identidad docente en los profesorados de educaci\u00f3n Primaria y Educaci\u00f3n Inicial dado que en nuestras aulas se matriculan mas mujeres que varones nos interesa comprender si se propician intervenciones que conjuguen el derecho a la diferencia con la igualdad de los derechos o si, en cambio, perduran estereotipos basados en el androcentrismo. La subjetividad de nuestro alumnado se construye de los atravesamientos discursivos producidos en la interacci\u00f3n vincular conformado as\u00ed la identidad docente. Intentamos detectar las met\u00e1foras identitarias expresadas en relatos docentes para verificar si aparecieron en formaci\u00f3n y en el ejercicio de su profesi\u00f3n y develar si se corresponden con modelos culturales mas amplios.<\/p>\n
Una primera etapa esta destinada a indagar, a trav\u00e9s de observaciones entrevistas y encuestas semi-estructuradas a docentes, las met\u00e1foras identitarias en las que puedan reconocerse. Luego se realizaran talleres te\u00f3rico-practico con los autores institucionales a fin de reflexionar cr\u00edticamente sobre los resultados obtenidos en la etapa anterior.<\/p>\n
Por ultimo se realizan espacios de encuentro presenciales y virtuales donde se puede analizar los atravesamientos discursivos de las met\u00e1foras constitutivas de la subjetividad docente.<\/p>\n
 <\/p>\n
2011<\/strong><\/span><\/h1>\n
T\u00edtulo<\/strong>: \u00abLas Aulas Virtuales en la formaci\u00f3n docente para los Niveles Primario e Inicial: usos y producci\u00f3n acad\u00e9mica. Su implementaci\u00f3n como complemento de las clases presenciales\u00bb<\/strong><\/p>\n
Directora: Carina D\u00edaz<\/strong><\/p>\n
Especialista: Welti, Mar\u00eda Elisa<\/strong><\/p>\n
Docentes: Silvia Miotti, Mayra Monti y\u00a0 Valeria Senzacore.<\/strong><\/p>\n
Alumna: Indelicato Sabrina Gisela<\/strong><\/p>\n
Resumen<\/em>:Se trata de una investigaci\u00f3n acci\u00f3n que pretende favorecer y analizar el uso de entornos educativos virtuales como entorno de trabajo para docente y alumnos de las carreras de los Profesorados de Educaci\u00f3n Primaria e Inicial. Para esta investigaci\u00f3n optamos por trabajar en la plataforma que el INFOD ofrece a los IFD (educativa) puesto que supone una posibilidad accesible para el desarrollo de las aulas virtuales. El trabajo persigue un doble prop\u00f3sito, la profundizaci\u00f3n en el uso de la plataforma y el an\u00e1lisis en los modos en que el empleo de este entorno incide en las situaciones de aprendizaje y ense\u00f1anza desde usos y producci\u00f3n acad\u00e9mica de docentes y estudiantes. Para esto se plan tea generar un espacio de formaci\u00f3n, estudios, discusi\u00f3n y aplicaci\u00f3n en torno a las aulas virtuales\u00a0 a la plataforma en general a trav\u00e9s de las acciones que tiendan a instalar el uso de las mismas contribuyendo a la producci\u00f3n, el debate y la reflexi\u00f3n tanto entre los docentes como entre los estudiantes.<\/p>\n
Participaran de esta indagaci\u00f3n diferentes espacios curriculares de ambas carreras con y sin experiencia en aulas virtuales.<\/p>\n
Pretendemos permear las practicas educativas con las novedades que estas entornos virtuales educativos admiten sin por ello ir en contra de las practicas instaladas, sino con la postura de ser colaborativas con ellas.<\/p>\n
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2012<\/strong><\/span><\/h1>\n
T\u00edtulo: \u00abPrimeras maestras, primeras experiencias en los Jardines de Infantes de la ciudad de Rosario. Narrativas que hacen historia\u00bb\u00a0<\/strong><\/p>\n
Directora: Claudia Ortega<\/strong><\/p>\n
Docentes: Andrea Bonino, Norma Alloati, <\/strong>Gamboa, Patricia<\/strong><\/p>\n
Alumnas: Salvatierra Brenda y Mubilla Betnab\u00e9 Anah\u00ed<\/strong><\/p>\n
Resumen<\/em>:\u00a0 Esta investigaci\u00f3n se propuso indagar la historia del nivel inicial en la ciudad de Rosario, persiguiendo como\u00a0 objetivo la creaci\u00f3n de un archivo de Historia Oral que documente\u00a0 la historia de las primeras maestras jardineras de Rosario, y de sus primeras experiencias docentes;\u00a0 a trav\u00e9s de un grupo de maestras jubiladas, , egresadas de los primeros profesorados estatales de la provincia, que se desempe\u00f1aron laboralmente en la ciudad de Rosario y sus alrededores; insert\u00e1ndose fundamentalmente en los Jardines de Infantes p\u00fablicos en el per\u00edodo comprendido, entre los a\u00f1os 1950 y 1960.<\/p>\n
Se concret\u00f3 desde una perspectiva historiogr\u00e1fica que abord\u00f3, como \u00abrecorte a historiar\u00bb las voces de estas maestras, pioneras en la acci\u00f3n a favor de los jardines de infantes. Entre los interrogantes que nos planteamos abordar en la investigaci\u00f3n se hicieron presentes preguntas acerca de las \u00abotras versiones\u00bb que asumen el saber pedag\u00f3gico y el curr\u00edculum; otras y m\u00faltiples formas, que dan cuenta de una historia plural, alternativa y polif\u00f3nica; en realidad, de una multiplicidad de historias sobre el hacer escuela y el pensar y hacer en t\u00e9rminos pedag\u00f3gicos. Otras versiones que permitir\u00edan recuperar, o al menos en parte, detectar el dinamismo, el color y la textura de lo que sucedi\u00f3 y les sucedi\u00f3 a las protagonistas de la acci\u00f3n.<\/p>\n
Estos relatos, muestran a las verdaderas art\u00edfices de las propuestas escolares para la infancia rosarina de la modernidad, ya que gestaron mediante sus pr\u00e1cticas cotidianas la identidad del nivel, en interacci\u00f3n con un contexto pol\u00edtico que iniciaba un proceso de organizaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n infantil.<\/p>\n
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2013<\/strong> <\/span><\/h1>\n
Titulo: Escenarios l\u00fadico-literarios en jardines maternales<\/strong><\/p>\n
Directora: Anal\u00eda Calafato<\/strong><\/p>\n
Docentes: Diego Colomba, Samanta Solomita<\/strong><\/p>\n
Estudiantes: Ma. Paula Mansilla, Ma. Paz Rodr\u00edguez<\/strong><\/p>\n
Resumen<\/em>:Esta investigaci\u00f3n se centra en el estudio de la presencia de escenarios l\u00fadico-literarios en los jardines maternales, las condiciones en las cuales se manifiestan, los modos de implementaci\u00f3n de dichos escenarios y\u00a0 sus alcances. El trabajo se ha situado\u00a0 en Jardines Maternales,\u00a0 valorando c\u00f3mo se construyen escenarios o metodolog\u00edas para la ense\u00f1anza o aproximaci\u00f3n de los ni\u00f1os peque\u00f1os a la Literatura.<\/p>\n
Partimos de la convicci\u00f3n de que dichos escenarios deben transformarse en parte de la especificidad institucional de los jardines y las intervenciones docentes en ellos constituyen una valiosa herramienta en la construcci\u00f3n de la subjetividad de beb\u00e9s y ni\u00f1os peque\u00f1os que concurren a estas instituciones.<\/p>\n
Si bien la literatura infantil y sus pr\u00e1cticas de transmisi\u00f3n han generado en los \u00faltimos tiempos\u00a0 una amplia bibliograf\u00eda, los usos de la literatura con los m\u00e1s peque\u00f1os constituyen un tema que merece ser abordado con mayor exhaustividad. Como formadores de futuros docentes que se desempe\u00f1ar\u00e1n en los jardines maternales sentimos la necesidad de profundizar en la exploraci\u00f3n de las situaciones l\u00fadico-literarias que all\u00ed se desarrollan.<\/p>\n
Estimamos que los resultados de esta investigaci\u00f3n constituir\u00e1n un aporte para una tem\u00e1tica poco desarrollada, propiciar\u00e1n su tratamiento al interior de la formaci\u00f3n de grado en los Institutos de Formaci\u00f3n Docente, y mejorar\u00e1n las intervenciones docentes en los jardines maternales.<\/p>\n
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2014<\/span><\/strong><\/h1>\n
Titulo: Trayectorias docentes y sexualidad. Concepciones sobre educaci\u00f3n sexual integral\u00a0 y su incidencia en la pr\u00e1ctica docente<\/strong><\/p>\n
Directora: Yanina Maidana<\/strong><\/p>\n
Integrantes: Maria Alejandra Garc\u00eda, Nelson Cabrera, Flavia Torres, Romina Melano. Colaboradora: Laura Romeo<\/strong><\/p>\n
Resumen<\/em>:La presente investigaci\u00f3n dar\u00e1 cuenta de situaciones que se observan en nuestro \u00e1mbito de trabajo entre docentes de nivel inicial y primaria; quienes se encuentran atravesadas por marcas que consideramos provienen de\u00a0 diversas concepciones mitos y creencias sobre tem\u00e1ticas en torno a la sexualidad, entrecruces que se plasman en las trayectorias formativas y se traducen en sus discursos, expresiones e incluso en sus intervenciones pedag\u00f3gicas. Nos planteamos la necesidad de conocer las concepciones sobre sexualidad que atraviesan y conforman las trayectorias de docentes en formaci\u00f3n y en ejercicio, de nivel primario e inicial, as\u00ed como la forma en que estas influyen en sus pr\u00e1cticas docentes. Consideramos de gran pertinencia la realizaci\u00f3n de la presente investigaci\u00f3n ya que a partir de la sanci\u00f3n de la ley 26.150 que crea el programa Nacional de Educaci\u00f3n Integral, estableciendo la obligatoriedad de recibir educaci\u00f3n sexual, en los establecimientos educativos p\u00fablicos, de gesti\u00f3n estatal y privada, de las jurisdicciones tanto nacional como provincial. A ra\u00edz de lo cual se ha generado cierto movimiento y preocupaci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo llegando a aparecer una demanda de formaci\u00f3n y conocimiento sobre la tem\u00e1tica, sobre todo proveniente de las mismas familias vinculadas a las escuelas. Realizaremos una investigaci\u00f3n exploratoria de corte cualitativo que nos permita conocer en profundidad esas concepciones. Combinaremos t\u00e9cnicas de recolecci\u00f3n de datos,\u00a0 como entrevistas en profundidad,\u00a0 observaciones no participantes,\u00a0 cuestionarios y focus group; seguidos de otros\u00a0 de construcci\u00f3n y an\u00e1lisis de los resultados.<\/p>\n
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2015<\/span><\/strong><\/h1>\n
Titulo: \u201cEstilos de aprendizaje, estilos de ense\u00f1anza y mediaci\u00f3n did\u00e1ctica\u00a0 emergentes en las propuestas de alfabetizaci\u00f3n inicial durante las pr\u00e1cticas pre-profesionalizantes: Un estudio de caso en el Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria de la ENS N\u00b036 Mariano Moreno. Rosario. Santa Fe\u201d<\/strong><\/p>\n
Director del Proyecto: Mg. Juan Jos\u00e9 Carabajal<\/strong><\/p>\n
Integrantes docentes y alumnos: Prof. Fern\u00e1ndez Veloso, Alejandra Mabel\u00a0 Prof. Diri\u00e9,\u00a0\u00a0 Gricelda Noem\u00ed , Estudiantes Fern\u00e1ndez, Yamila Luj\u00e1n\u00a0 y Ruiz Medina, Jenifer Solange<\/strong><\/p>\n
Resumen<\/em>: El presente proyecto de investigaci\u00f3n se llevar\u00e1 a cabo en la Escuela Normal Superior N\u00b0 36 Mariano Moreno,(Ex Normal N\u00b03) de la ciudad de Rosario, en el espacio Taller de Pr\u00e1ctica IV y alumnos del \u00faltimo a\u00f1o de la carrera del Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria. Para ello, cobran particular relevancia las c\u00e1tedras de Lengua, Alfabetizaci\u00f3n y el mismo Taller de la Pr\u00e1ctica dado que la alfabetizaci\u00f3n constituye un aprendizaje ling\u00fc\u00edstico que es objeto de la did\u00e1ctica de la lengua y la literatura, y adem\u00e1s est\u00e1 asociada a formas espec\u00edficas de intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica en el terreno de la pr\u00e1ctica. Una situaci\u00f3n recurrente que emerge en el Taller de Pr\u00e1ctica IV, se da cuando los alumnos, dispuestos a dise\u00f1ar las planificaciones para abordar la alfabetizaci\u00f3n inicial, entran en crisis cognitiva y afectiva, poni\u00e9ndose en juego construcciones imaginarias, estilos de ense\u00f1anza y aprendizajes, como as\u00ed tambi\u00e9n, pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. Es necesario entonces, explorar, describir y comprender convergencias y divergencias entre prescripciones curriculares, estilos de ense\u00f1anza y estilos aprendizaje, en las propuestas de alfabetizaci\u00f3n inicial durante las pr\u00e1cticas de residentes del Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria. Se trata de un estudio con enfoque cuali-cuantitativo, desde donde se considerar\u00e1n los m\u00e9todos etnogr\u00e1ficos y el estudio de caso, como grandes perspectivas de encuadre metodol\u00f3gico y se recurre al recurso de triangulaci\u00f3n de datos, para comparar el grado de fidelidad entre las prescripciones curriculares y la pr\u00e1ctica.<\/p>\n
\u00a0\r\n\u00a0<\/strong>\r\n\u00a0\r\n\r\n\r\n\u00a0<\/strong><\/strong>\r\n\r\n<\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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